Пополни библиотеку Фантазии своей историей
24 июня 2013 1538 1

Эта статья завершает серию материалов Вероники Денисовой, учителя начальной школы, о проживании книг вместе со своими учениками. О том, что такое проживание и как можно выстраивать событийную жизнь класса вокруг прочитанного, она рассказывает на примере совместного с детьми чтения «Бесконечной книги» Михаэля Энде («Проживаем книгу вместе», «Музей Бесконечной книги», «Ключи к себе»).

Проживание любой книги ценно открывающимися возможностями для собственного детского литературного творчества. Но в работе с некоторыми произведениями обнаружить их учителю бывает не так легко.

В «Бесконечной книге» сам автор предлагает читателю одну из форм сотворчества. Почти в каждой главе есть слова: «…но это уже другая история, и мы расскажем ее как-нибудь в другой раз», которые служат замечательной провокацией для юных соавторов. Дети с удовольствием придумывали свои «боковые ветви» бесконечной истории.

Другой «подарок» М. Энде — библиотека города Амарганта, в которой собраны все истории, подаренные Бастианом жителям Фантазии, – а их было «так много, что никто не в состоянии прочитать все». Со следующим классом, «погружавшимся» со мной в «Бесконечную книгу», мы воспользовались возможностью присоединиться к автору в сочинении этих историй.

Дети действовали по-разному: одни сочинили свои сказки, не пересекающиеся с повествованием (благо это укладывается в идею бесконечности Фантазии). Но большинство оба раза было увлечено идеей вплести свою историю в общую ткань книги. С одной стороны, для многих это давало толчок – проще начать придумывать не «с нуля», и проблемы «не знаю, о чем писать» не возникало. Многие с воодушевлением сочинили большие, даже рекордные по величине тексты.

Но при такой работе появляется целый букет новых писательских задач, которые детям начальной школы, безусловно, очень трудно осознавать и удерживать. Это и необходимость гармонично вписать свою историю во временные и пространственные отношения книги, в логику отношений героев (что произошло по книге до описываемых тобой событий, что могло происходить одновременно, где по отношению к географии книги разворачивается твое действие, кто как себя мог вести исходя из логики книги), необходимость соблюсти сказочные законы, заявленные в книге, не очень «выпадать» из нее стилистически и т.д. А удержать эти задачи относительно истории Энде, пронизанной взаимосвязанными фантастическими событиями, полной загадок и весьма непросто организованной во времени, нелегко будет и взрослым! Из текстов очень хорошо видно, какому из юных авторов какая задача дается труднее, в какой момент повествования контроль над связью с контекстом ослабевает, и автора куда-то уносит, или он вязнет в мало продвигающих сюжет подробностях, текст растет, а силы кончаются... И вот перед учителем дилемма: необходимо учить видеть несуразности, делать текст понятным другим, работать над логичностью, стилем. И на волне писательского энтузиазма многих детей можно настроить на редактирование. Но при этом нельзя переборщить, чтобы ребенок стал сомневаться в успешности своего большого труда, а текст из самобытного детского сделался «причесанным» и малоинтересным. Обнаружение этой грани – наверное, вопрос интуиции, очень многое зависит от конкретных детей, планка в такой работе никак не может быть для всех одинаковой.

А еще можно организовывать совместное обсуждение детских текстов (у нас принято читать классу все законченные тексты, если автор не против). А при обсуждении анализировать как соответствие текста поставленным задачам, так и его оригинальность, индивидуальный стиль, предлагать детям дать редакторские советы однокласснику.

Несмотря на общий контекст книги-сказки, детские тексты ярко проявляют индивидуальные ценности и культурные предпочтения авторов, их личные проблемы. Это видно и в сюжетах, которые они выбирают, и в круге действующих лиц, и в забавно реалистичных для сказки подробностях, и в языковых оборотах. У одного получается «рыцарская баллада», у другого – «американский боевик», у третьей – «женский роман», у четвертой – «мексиканский сериал». Но за этим видны и страхи, и нежное отношение к семье, и желание быть независимым, и ощущаемый недостаток внимания и любви...

Работы детей
Одним ясным утром сидела сорока в своем гнезде, умирая со скуки. А жила сорока в Ревучем лесу. «Что же мне делать? – вслух думала Литианавина, так ее звали. – Полечу-ка я, осмотрю Фантазию!» И она полетела.
«Какой красивый Ревучий лес! До того как Великий Знаток пришел в Фантазию, Ревучий лес был адом для птиц. А теперь это прелестный лес. Как весело увидеть Спасителя. Ему-то хорошо, он может делать все что пожелает. Вот мне бы такой АУРИН…»
– Нет! – закричала она, задыхаясь, – я не смею красть АУРИН у Бастиана Балтазара Букса!!!
«Укради, укради, укради», – шептал злой внутренний голос. А добрый голос исчез, именно поэтому в Литине была одна злость. Позже он, ее добрый голос, догонит Литианавину и соберет против нее армию... но это уже другая история, и мы расскажем ее как-нибудь в другой раз…

***
Жил-был Патаплан – сын небезызвестной Йихи, возившей когда-то Бастиана, который… Впрочем, это другая история, а мы рассказываем про Патаплана. Один раз он залетел за высокие горы и оказался в полной тьме. Немножко пролетев, он увидел черный замок, а точнее – его очертания.
Только он начал привыкать к темноте, как его схватили стражники на конях, и он потерял сознание.
Он очнулся, как он посчитал, в подземелье, но, на самом деле, он был в голодной башне. Он ненавидел закрытые помещения и был в ярости...

***
Йиха пошла в Сиреневый лес. Деревья там были сиреневые, разных оттенков, и на фоне этих деревьев возле озера стоял ослепительно белый крылатый конь. Она была такая неуклюжая и маленькая, что даже смутилась, как это она может подойти ему в пару. А он как завороженный смотрел на Йиху.
Он подошел к ней, долго смотрел на нее, а потом сделал ей предложение. Она согласилась. И, как только она согласилась, она превратилась из ишака в красивую лошадь...

***
Шел пятый день с тех пор как герой Хинрек пересек границу страны Холодного Огня. Местность была жуткая: повсюду был лед, он вздымался в форме гигантских костров, а холод стоял даже днем.
Теперь-то Хинрек понял, почему страна называлась страной Холодного Огня. Он уже начал сомневаться, что сможет победить Смэрга. А даже если сможет, то как доберется до дома?
Через несколько дней на горизонте показалась башня. «Наконец-то я дошел! После нескольких месяцев пути – дошел!» Теперь оставалось только убить Смэрга и вернуться домой...

***
Анжелика была внучкой Бастиана Балтазара Букса, и он ей рассказывал, что он слишком много желал и чуть не остался в Фантазии. Но она будет умнее и не будет так много желать.
Она пошла по лесу Перелин и увидела домик, в котором жила семья Нафанаила. Анжелика поняла, что говорят о том фавне, которому она должна помочь.
Вот наступил вечер, и вдруг деревья загорелись, как елочные игрушки...

***
И когда был сотворен новый мир, в пещере Арголли был создан огромный огнедышащий дракон Сэлигерг.
Лишь одно мгновение, единая вспышка света – и беда для всей Фантазии!!!
Он скрывался в пещерах до тех пор, пока другой дракон, Смерг, не был убит героем Хинреком. Тогда Сэлигерг вылез наружу и стал мстить! Мужчины и женщины и даже дети оборонялись как могли. Но уже через 2-3 недели на сотни миль от пещеры Арголли не существовало не единой души человека...

Вероника Денисова

Понравилось! 1
Дискуссия
Людмила
Как я поняла из всей серии статей, автор работает с "Бесконечной книгой" уже много лет, причем с разными классами. Интересно, почему была выбрана именно эта книга? Я поняла, что она дает много возможностей. Но чем нравится автору статей, как человеку, ее выбравшему? Только ли возможностями? Было ли желание взять другую книгу для такой работы?