КАК ПРИШЛА ИДЕЯ?

Неожиданно, но очень вовремя. Все предпосылки сложились:

в минувшем учебном году я посетила несколько десятков заседаний взрослых книжных клубов – и примерно понимала, как это всё устроено и зачем нужно;

моим сыновьям исполнилось пять лет – и мне захотелось не только уютного чтения перед сном, но и обсуждений, споров и сложных тем;

мы переезжали на дачу – а там нас ждала знакомая компания соседских детей, готовых к общению и экспериментам;

сын увидел рекламу спектакля «Честное слово» и попросил сходить на него, ‒ а я никак не могла объяснить ему, чем же мне не нравится этот рассказ…

И тогда я задумалась о дачном книжном клубе.

Конечно, меня мучали сомнения. Я же не писатель, не педагог… И я не представляла, как наложить привычный мне формат «заранее читаем книжку и цивилизованно обсуждаем по заготовленным вопросам» на мероприятие для дошкольников, одуревших от летней дачной свободы.

Но желание было сильнее страха.

Я погуглила про книжные клубы – взрослые и детские. Поговорила с прекрасной Инной – ведущей книжных клубов, учителем словесности и моим проводником в мир книжной культуры.

И наконец решилась.

ДЕТИ – КАК ИХ ПРИВЛЕЧЬ И УДЕРЖАТЬ?

Я знала, зачем книжный клуб нужен мне – погрузить детей в книжную культуру, качественно провести с ними время, реализовать новый проект, перевести совместное чтение на новый уровень, создать летние воспоминания…

А зачем это детям? Что их привлечет, что оттолкнет?

Наши дачные дети привыкли слушаться взрослых. Так что я могла сделать участие обязательным, как школьные занятия. Но мне-то хотелось, чтобы дети приходили добровольно и радостно…

Придумалось много, а по-настоящему сработали только три вещи.

Угощение
Да, поощрять едой сейчас не принято. Но вкусные мелочи всегда поднимают настроение и создают повод прийти. Особенно если этих мелочей нет в обычной жизни.

Так у нас появились запретные ранее чипсы, а клуб дети окрестили «Чипс книжный клуб». Пару раз мы меняли чипсы на пиццу или мороженое, но их оказалось трудно есть в процессе. А маленькие закуски вроде сушек, хлебных палочек и ломтиков яблок прекрасно дополнили наш стол.

Атмосфера
Чипсы прекрасно поддерживают атмосферу веселья и легкости, но этого мало.

Очень важно, чтобы атмосфера была доброжелательной. Ведь книжный клуб – не урок и не занятие. У него нет учебной цели.

Мне было важно вовлечь детей в чтение, вызвать приятные ассоциации. Образовать связку «книжки – это приятно и интересно, а еще их можно обсуждать». И это хорошо сработало – детям было приятно приходить туда, где весело, не ругают, а заодно и поощряют спорить.

Между достижением результата (прочитанная книга, ответ на вопрос, следование плану) и атмосферой я каждый раз выбирала атмосферу – и не прогадала.

Счастье быть явленным
Когда я спросила у Инны (а она ведет очень разные книжные клубы – взрослые, детские, подростковые), зачем люди приходят на книжный клуб, я ожидала целого списка причин и даже приготовила блокнот. Но услышала только одну: люди хотят высказаться, проявиться. Быть явленными миру. Это нужно детям не меньше, чем взрослым, – просто им сложнее.

Эту мысль я держала в голове постоянно. И старалась создать такие условия, чтобы высказался каждый – нравится книжка, не нравится, любимый герой, какие чувства, что подумалось, изменилось ли отношение к книге или героям после обсуждения…

НУЖНЫ КАКИЕ-ТО ПРАВИЛА?

Правила есть почти во всех книжных клубах. Но для детей я не ввела ни одного – мне не хотелось их ограничивать. Они могли приходить или не приходить, говорить или молчать, читать или не читать... Я только призывала их слушать друг друга – наверное, это было единственным важным правилом для нас.

А для себя я придумала много всего – от «выбираю книжки, которые интересны мне самой» до «высказывайся всегда последней». Поделюсь самыми важными.

Читаем вместе
Уровень чтения у детей был очень разный, и я не могла рассчитывать, что книжка будет прочитана до заседания. К тому же летом на даче у детей есть другие важные дела – речка и лес, батут и качели, клубника и малина, битвы на мечах и дырки в соседских заборах… Так что мы выбирали короткие книги, которые можно прочитать за 10‒15 минут.

Сложные тексты я читала сама, к простым привлекала детей. Особенно всех порадовало чтение по ролям.

Одной книжки мало
Выбирая книгу, я ориентировалась на свои вкусы и на то, что интересно обсуждать. Вкусы детей отличались – и от моего, и между собой. Десятилетняя девочка с книжками про принцесс и пятилетний любитель комиксов про ниндзяго вряд ли полюбят одно и то же – даже если ведущий очень постарается. Какие-то книжки дети обсуждали горячо, споря и перебивая друг друга. А другие ‒ с трудом и без интереса, отделавшись формальным «мне понравилось, особенно главный герой».

Скучная книжка – это проваленная встреча, а такого я себе позволить не могла. Поэтому мы всегда читали две-три разные книжки. И нередко дети запоминали как раз дополнительные весёлые книжки – где было мало обсуждения и много смеха.

Книжка как центр обсуждения
Я видела планы занятий книжных клубов для малышей, в которых именно книге уделялось очень мало внимания. Детям заявлялась тема, потом им читали книгу, потом дети танцевали, рисовали, лепили, готовили блюда по рецептам из книги и т.п. Получалось комплексное занятие, где книга была одним из инструментов погружения детей в тему. Наряду с танцами, поделками и кексиками.

Это легкий, динамичный и веселый формат. Он напрашивается для нечитающих дошкольников.

Мы и сами любим готовить по книжным рецептам – в нашем обиходе есть и шведские плюшки Карлсона, и пирог Кастора, и кексы Брики, и даже «пряженные в масле» колобки по древнерусскому рецепту. А уж лепить и рисовать мои дети готовы бесконечно.

Но на книжном клубе мне хотелось оставить в центре книгу и прививать детям именно книжную культуру.

Взрослый – модератор, но не командир
Я слышала мнение, что идеальный модератор книжного клуба не заметен. Всё происходит как бы само собой, а участники выходят с заседания с ощущением «вот мы молодцы».

С детьми так не получается – нужно читать книгу вслух, задавать вопросы, направлять дискуссию, поощрять, давать слово младшим и заикающимся, предотвращать драки (и такое бывает!)… А еще следить, чтобы чипсы и книжки не летали по двору, а собака не стащила сушку.

Чем младше дети, тем больше вовлечения и контроля. Но тем важнее мне было, чтобы авторитарность не распространялась на обсуждение самих книг.

У нас можно было хвалить книжку – а можно ругать. Можно восхищаться героем – или считать его неприятным и неправым. Можно рекомендовать любые книги ‒ или признаваться в нелюбви к чтению.

Я не давала правильные ответы и даже не искала их, а задавала вопросы и поощряла детей анализировать книги и высказывать свои мнения. Мне было важно, чтобы они думали, причем своей головой.

И да, молчать и не думать тоже было можно. Иногда детям нужно больше времени, чтобы понять и высказаться. Однажды ребенок просидел молча всё заседание, а через пару недель поймал меня у ворот, чтобы поделиться своим мнением о герое книги...

Нарушаем правила если ситуация располагает
Да, лучше читать две-три книжки. Но однажды мы всё заседание обсуждали рассказ Л. Пантелеева «Честное слово».

Был дождливый день, мы собрались узким кругом и останавливались на каждом абзаце. История требовала комментариев – почему не было мобильных телефонов, что такое «сторожка», почему майор важнее сержанта, разве так важно успеть на трамвай… Вот тут мне пригодились и заготовленные вопросы, и все умения инициировать дискуссию.

Мне было важно, чтобы дети задумались и увидели разные стороны рассказа, а не только «Всё понятно, мальчик молодец, слово надо держать, что тут еще говорить».

И всё получилось. Дети думали, спорили, перекладывали ситуацию на свою бытовую реальность. И мы договорились всё-таки пойти в сентябре на спектакль – в надежде, что он поможет нам всем увидеть новые грани этого по-своему гениального рассказа.

Да, одному ребенку было скучно (тому, для кого «всё понятно»). А другой назвал это заседание лучшим за лето – потому что мы весь текст разобрали, про всё поговорили и не отвлекались «на всякие комиксы».

Честное слово »

Леонид Пантелеев

С тематическим занятием, где «книга не главное», получилось совсем смешно.

Я отступила от этого правила ради книг «Разноцветный монстрик» и «Повар эмоций» – настолько они были прекрасны, да и тема эмоций всегда актуальна.

Повар эмоций каждый день готовит необычные блюда – например, филе желаний на подушке из мелко нарезанного энтузиазма, с гарниром из ломтиков томленых хотений. На заседании мы разбирались с эмоциями, по очереди читали книжку, а потом украшали мороженое разными посыпками.

Дети были поварами собственных эмоций, и у нас на столе появились «шоколадный гнев в яростных огоньках», «супер-радость в сладких пятнышках» и «холодное недовольство в сушечных иголках».

Детям понравились и книжка, и мороженое, и принятие их эмоций (даже холодное недовольство мы приветствовали теплыми аплодисментами).

Хотя со стороны наше мероприятие наверняка походило на творческое занятие с психологом, а не на книжный клуб.

Разноцветный монстрик »

Анна Льенас

Повар эмоций »

Даниэле Берджезио

ЧТО МЫ ЧИТАЛИ?

Как ни парадоксально, выбор книг оказался самой легкой задачей. Критериев было всего два: что я хочу обсудить с детьми и что им скорее всего понравится. Каждая книжка попадала хотя бы в один из них.

И конечно, книжки были короткими (читали-то мы на заседании) и доступными для всех (я ориентировалась на младшего участника).

Идеальным началом оказались «Сказки для вредин» Юлии Кузнецовой – живой язык, интересный сюжет, юмор и ненавязчивая мораль.

Короткие рассказы советских писателей тоже порадовали – заодно мы говорили о том, как дети жили раньше, и узнавали новые слова.

Настоящим подарком оказались «Сказки, у которых три конца» Джанни Родари. Сама книга предполагает обсуждение – какой конец больше понравился, почему, а давайте угадаем, что понравилось самому автору...

Даже нравоучительные сказки психологов имели успех. Литературные их достоинства часто сомнительны, но гарантированно есть тема для обсуждения.

Иногда детям хотелось читать по очереди. Для этого подошли книжки «на ступень младше» ‒ те самые, где пара предложений на странице. Даже начинающий читатель смог прочитать «Ааааааааа!» – озвучивая героя, летящего с дерева.

Сначала я думала, что у книжки обязательно должен быть потенциал для обсуждения. А к обсуждению, конечно же, готовилась – писала планы, прорабатывала вопросы. Оказалось, что для детей это не так важно и в чем-то даже вредит. Сложных вопросов они не понимают, а простые приходят в голову по ходу чтения или возникают в процессе спора. Ни одно обсуждение не прошло по плану – и вскоре я бросила эти планы составлять. Гораздо важнее оказалось разнообразие книг и готовность слушать всё, что дети готовы про них сказать.

Сказки, у которых три конца »

Джанни Родари

Сказки про вредин »

Юлия Кузнецова

ЛАЙФХАКИ
Дети есть дети, и конечно, я вычитала и выспросила уйму «фишечек»: как вовлечь, как не дать заскучать, как обеспечить дисциплину… Большая часть, к сожалению, оказалась бесполезной, поскольку предполагала умение участников бегло читать (привет мальчику с буквой «А» и чтению «дочитал фразу – забыл начало»). От каких-то я отказалась по идейным соображениям – ограничения по времени высказывания, строгая очередность, жесткие планы. А вот некоторые мне очень помогли. Про них и расскажу.

Некуда сбежать
Активности с дошкольниками часто рекомендуют проводить в помещениях. Причем желательно в пустых – чтобы не отвлекались. Это было бы удобно, но напрочь противоречило самой идее летнего дачного клуба. Мне хотелось свежего воздуха и летней радости.

Идея с домиком на дереве была забракована самими детьми – я не обладаю комплекцией семилетнего ребенка, и разрушения были бы неизбежны.

Выходом оказалось одеяло. Дети снимали обувь, и это создавало естественный барьер для «отбежать».

Иногда мы сидели и за столом. Это делало атмосферу более формальной. Долго обсуждать серьезные рассказы – хорошо, активно дискутировать и смеяться – не очень.

Бытовые мелочи
«Я не успел сказать маме, а я хочу пить, мне надо помыть руки, а мне не только руки, ой все побежали и я побежал»… Все это очень сбивает с ритма и разрушает атмосферу.

Решения напрашиваются: призыв завершить мелкие дела перед началом, влажное полотенце для вытирания рук после чипсов, кувшин с водой и стаканы под боком, ритуалы начала и окончания. Все это мелочи, но они очень помогают не отвлекаться во время заседания и полностью посвятить себя книжкам.

Не больше часа
Есть ли на свете гениальные педагоги, у которых книжный клуб с дошкольниками длится по полтора-два часа, а все дети вовлечены в процесс каждую минуту? Это моя мечта. Я бы с радостью посмотрела на такое счастье и поучилась хорошему.

Мне было важно, чтобы все дети принимали участие, никто не скучал и не спрашивал «а когда кончится книжный клуб?». Поэтому наши заседания длились от получаса до часа. Как только я видела угасание интереса, мы сразу читали последнюю книжку (обязательно веселую), фотографировались и разлетались по своим делам.

Не утомлять себя и детей и заканчивать на позитиве оказалось хорошей стратегией – дети приходили снова и снова.

За все лето был только один пропуск – соседский мальчик сделал выбор в пользу игры с друзьями. У них был новый джип, тут проиграли даже батут и малина… Но в конце он все равно прибежал к нам послушать последнюю книжку и съесть кусок пиццы.

НЕОЖИДАННОСТИ
Честно говоря, я вообще не представляла, как проходят книжные клубы у дошкольников. Даже на подростковых никогда не была. Однако некоторые вещи меня действительно удивили.

Больше чтений, чем обсуждений
Не то чтобы я рассчитывала на многочасовые дискуссии с дошкольниками о тонкостях стиля современных итальянских авторов и изменении образа школьника в произведениях авторов российских… Но мне казалось, что чтение книги – это такая служебная часть заседания. Просто чтобы все знали содержание, раз уж не могут прочитать заранее. Многие дети читают сами, традиции вечернего чтения тоже есть, для этого вроде как не нужен книжный клуб.

Оказалось, что коллективное чтение вслух доставляет детям много радости ‒ даже школьникам. Дети любили читать по очереди или по ролям, а мое чтение слушали с открытыми ртами… Особенно хорошо это работало с юмором – вместе дети смеются гораздо охотнее, чем поодиночке.

И тут я поняла, что детская любовь к коллективному чтению прекрасно ложится и в мои желания. Ведь на книжном клубе можно читать книги сложные, грустные, а еще очень веселые и бешеные… Всё то, что не вписывается в уютную картину предсонного колыбельного чтения в обнимку. А ведь именно такие книги я хотела читать со своими детьми, и их особенно важно обсуждать.

Трудно слушать, но важно быть услышанными
Есть много способов заставить детей замолчать. «Говорит тот, у кого…» Красный маркер, таймер, песочные часы (не больше трех минут на высказывание). У меня даже есть рыбка-пищалка – избавляет от необходимости кричать на весь дом «выход через пять минут» или «все слушайте меня».

Мне же хотелось, чтобы дети говорили. Вклинивались в чтение, перебивали, спорили – но говорили.

Оказалось, что дисциплины можно добиться и без маркеров, таймеров и пищалок. Просто словами «А теперь мы слушаем Яшу». И как же светятся лица детей, когда их слушают! Как льются из них мнения, вопросы, недовольства, предложения… Иногда они запоминали не книжку и даже не свое мнение, а само состояние «я со всеми не согласилась, и они меня слушали!».

Спорить – важная ценность
В бытовой жизни не так много ситуаций, когда дошкольник может по-настоящему поспорить со взрослым. По крайней мере, в нашей семье это так. Мы и конфликты между детьми не поощряем.

Место, где можно спорить друг с другом и со взрослыми, а тебя за это еще и похвалят, – просто мечта для дошкольника! Вот таким местом и стал для детей книжный клуб. Спорить о книжках – да сколько угодно!

Творчество
Самая приятная для меня неожиданность.

Через два-три заседания дети потихоньку начали писать свои книги. И интересоваться, можно ли написать общую книжку на книжном клубе. Открывать мастерскую литературного творчества я не была готова, так что предложила особое заседание. И вот на последнее заседание книжного клуба дети стекались с тетрадками, листочками и самодельными брошюрками…

Мы слушали сказку про войну огурцов и помидоров, жизненные зарисовки про варку супа и трудности одевания в большой семье... Главный любитель рисовать порадовал нас комиксами про мультгероев. Самый младший участник нарисовал книжку без текста, зато с заданиями: чтобы открыть книжку, нужно было отгадать загадку, а потом проходить лабиринты и решать примеры.

Дети читали свои творения «на главном троне», слушали друг друга, аплодировали, кланялись и сияли от счастья.

Я наблюдала затаив дыхание и думала о том, что желание «сделать свое» – это очень естественное продолжение знакомства с любым творчеством.

Как жаль, что я не могу научить их писать книги.

Но могу хотя бы создать атмосферу, разрешить и поддержать.

И как же хорошо, что мы все на это осмелились.

А ЧТО ЗАПОМНИЛИ ДЕТИ?

Неожиданно, но логично – больше всего дети запомнили не книжки, а впечатления.

«Понравилось про повара эмоций – потому что ели мороженое с эмоциями и было много смеха. Просто буря! Мы так бесились, что сломали стол! А ты даже не ругалась!»

«Интересно было про северные сказки – потому что все спорили и чуть не подрались…»

«Когда заказали пиццу и был книжный пицца-ужин. Книжки? Не помню, какие были книжки…»

«Мы приносили любимые книжки, я даже не знала, что бывает столько разных!»

«Когда я читала свой рассказ, а потом все хлопали…»

«Была такая гроза, а мы читали страшные сказки под столом…»

Да, литературоведческого кружка у нас не получилось. Но точно получилась связка «Книжки – это здорово!». А большего мне пока и не надо.

И НАПОСЛЕДОК…

Наступает осень, мы уезжаем с дачи.

Я упаковала три коробки бумажных книг и одну – с самодельными книгами детей. Самый шустрый написал семнадцать штук, каждая с рисунками и текстом, прошита и пронумерована.

Дети видят в кладовке чипсы и говорят: «О, съедим их, когда будем читать».

Соседские дети ждут нас на новогодние каникулы и просят «зимний книжный клуб у печки».

Мы ждем открытия театрального сезона, чтобы сходить на «Честное слово» и еще раз обсудить эту историю.

В моей голове крутятся новые темы и новые вопросы.

Сделать занятие про «тихие» книжки? Попробовать литературную мастерскую?

Собрать библиотечку «грустных» книг? Попробовать тематические занятия, раз уж они так радуют детей? Сделать серию «смотрим фильм – читаем книгу»? Или лучше в обратном порядке? Обсудить сказку Туве Янссон про дракончика (как же меня там бесит Снусмумрик!) или продолжить с Пантелеевым?

Но пока я просто радуюсь удачному опыту с дачным книжным клубом.

И предвкушаю наше общее книжное будущее.

Наталья Левених
Фото автора