Книжки для рассматривания с малышами
21 декабря 2011 5401

О том, когда и как знакомить малышей с книгами, мы рассказали в статьях «Начинаем читать ребенку: когда и как» и «Как выбирать книги для малыша».
Эта статья посвящена «книжному старту» – периоду, когда мы начинаем читать книжки маленьким детям.
Хороших книжек, предназначенных для «книжного старта», крайне мало. Поэтому рассматривать с малышом можно практически любую книжку, которая вам нравится и которая побуждает вас импровизировать. И искать надо не конкретные книжки, о которых здесь рассказывается, а подобные им.

Рассматривать с малышом можно практически любую книжку, которая вам нравится и которая побуждает вас импровизировать.
Но лучше не брать для этого книжки, которые вы через некоторое время (через полгода-год) смогли бы ему читать. К этому моменту бывшие «любимые» книги утратят свою привлекательность для ребенка. Ребенок вдруг откажется от них – как отказывается от надоевших игрушек. И, как правило, дети (да и взрослые) не имеют желания к таким книжкам возвращаться. Может случиться, что вы принесете в жертву моменту смысловое содержание книжки и ее познавательные возможности. Ничего страшного в этом, конечно, нет. Чем старше ребенок, тем больше возможностей выбирать для него хорошую книгу. Просто об этом нужно знать.

Если вам хочется «здесь и теперь» смотреть с малышом какую-то конкретную книжку (она вам очень нравится), это важнее, чем нераскрытые возможности самой книжки. Тем более что специальных книжек для книжного старта крайне мало. Они очень быстро раскупаются и почему-то не переиздаются. Те книжки, о которых здесь рассказывается, – всего лишь ориентиры. Искать надо не именно их, а нечто подобное. (За исключением книги Эрика Карла.)

 Книжка-игрушка фирмы «Икеа»
Тканевые страницы с рельефными картинками

ИКЕА-1

ИКЕА-2

В этой книжке вообще нет текста. Но она открывается, как настоящая книжка, имеет страницы, которые нужно переворачивать, и – самое главное – картинки на ее разворотах сюжетны. Мы можем их разглядывать, ощупывать и попутно описывать, сочинять по ним малюсенькие рассказики.
«Вот цыпленочек вылупился из яйца. Маленький, с красным гребешком. Вон у него какой клювик, раскрытый. Погладь скорее цыпленочка. Он пищит, маму зовет. Как он пищит? А вот мама к нему спешит. Вон какая большая! Мама несет ему в клювике червяка. Вот какой червяк длинный. Погладь скорее маму-курицу. Давай скажем: хорошая мама курица, добрая! Червячка цыпленочку принесла».
Можно предлагать малышу озвучивать персонажей – издавать характерные для разных животных звуки: цыпленок пищит, курочка кудахчет, пчелка жужжит, уточка крякает, лягушонок квакает.
Можно даже предложить малышу закрыть глазки и нащупывать персонажей пальчиком или ладошкой. Объемного лягушонка можно даже обнять.
За свои развивающие достоинства эта книжка была включена в список «Лучшие игрушки 2009 года» и получила знак «Детские психологи рекомендуют».
К сожалению, не все книжки фирмы «Икеа» обладают «равными возможностями» для решения развивающих задач. Нужно искать именно те, на страницах которых сюжетные картинки – т.е. картинки с понятными персонажами, про которых можно рассказывать.
И еще одно замечание: чтобы книжка работала на будущее, на приобщение к книжному миру, лучше не класть ее в ящик с игрушками, а ставить на книжную полку или класть на стол. С самого начала книжка должна находиться на особом положении по отношению к другим предметам. В том числе – по отношению к игрушкам.

«Я иду искать»
Художник Джеральд Хаксли
Издательство «Аркаим», 2004 г.
(Серия картонных книжек-игрушек «Я вижу…», «Я слышу…»,«Что за шум?», «Угадай, кто…»)

 12

 я вижу-1я вижу-2я вижу-3

Игра в прятки – один из интереснейших и важнейших феноменов детской жизни, возникающий в возрасте около года. Малыш начинает играть в исчезновение: ему нравится сидеть на самом видном месте, накрывши голову прозрачным платочком, и наблюдать за тем, как все вокруг ходят и приговаривают: «Куда это наш Темочка подевался? Никто его не видел?»
Это пристрастие малышей раннего возраста и легло в основу конструкции аркаимовских книжек. Текст сведен к минимуму. Он состоит из повторяющейся фразы «Я вижу…» («Я слышу…», «Что за шум?», «Угадай, кто?») на одной странице и предположения на другой: «Может, это лягушка?» Чтобы удостовериться в своей правоте (да, это лягушка), нужно сдвинуть картонный клапан. За клапаном действительно прячется лягушка, рядом с которой написано: «Ква-ква!»
С помощью такого лаконичного текста задается структура диалога, которая может происходить между мамой и малышом. В ответ на мамин вопрос «Может, это лягушка?» малыш с какого-то момента начнет говорить «Ква-ква!» (если он еще не может сказать больше). Но диалог может быть расширен:
– Давай-ка посмотрим, кто там. Ой, какая лягушка! Сидит на болотной кочке. Где лягушка? Покажи-ка. Спинка зелененькая, брюшко желтенькое. Глаза свои круглые таращит. Как лягушка таращит глаза? (Можно показать, как.) Как лягушка квакает? Громче может квакнуть? Тише может квакнуть? А вот и улиточка. Смотри-ка, у улиточки тоже глазки. Вот они, улиткины глазки. Улитка тоже смотрит на лягушку. А лягушка смотрит на Машеньку. Как лягушка с Машенькой здоровается? А вот еще стрекозка. Прилетела на лягушку смотреть. На лягушку и на Машеньку…
И т.д. Это все – по одному развороту. Когда-то можно лаконичней говорить, когда-то – более развернуто. Все зависит от того, как быстро малыш захочет перевернуть страницу.
Книжка предполагает действие ребенка: нужно сдвинуть клапан, открывающий спрятанного персонажа. Но это действие направлено на то, чтобы создать дополнительные возможности для рассматривания – т.е. работает на «книжное общение». Наконец, текст предполагает и словесное участие ребенка – пусть на уровне звукоподражания. Причем звукоподражание обязательно соотносится с полным названием животного – так задается не только поле для проявления «актуальных умений», но и умений перспективных.

«От головы до ног»
Рисунки и текст Эрика Карла Издательство «Розовый жираф», 2009
Книжка на плотном картоне

с головы до ног-2с головы до ног-1с головы до ног-3

Книжка сделана по принципу «лаконично».
На каждом развороте два персонажа – животное и ребенок. Текст укладывается в четыре предложения. Животное называет себя, сообщает, что умеет делать какое-то движение, и обращается к нарисованному ребенку (и, соответственно, к ребенку, которому читают): «А ты так умеешь?» Нарисованный ребенок отвечает каждый раз одинаково: «И я так умею», явно приглашая ребенка настоящего продемонстрировать это умение.
Действия несложные, посильные даже полуторагодовалому малышу: повертеть головой, похлопать в ладоши, помахать руками и т.п. То есть разглядывание-чтение этой книжки еще и сопровождается движением.
Познавательная составляющая этой книжки изумляет, как и всё, что придумано Эриком Карлом. Во-первых, малыш узнает названия 12 животных. Во-вторых, движения, которые ему предлагается повторить, вовсе не произвольны, а соответствуют природным особенностям конкретных животных: фламинго действительно часто стоит на одной ноге, горилла действительно бьет себя кулаком в грудь, кошка действительно выгибает спинку, и т.п. Но поскольку эти движения повторяет малыш, он еще и получает опыт ролевого перевоплощения: «я как пингвин», «я как жираф» и т.п. Спустя какое-то время (неделю, две недели) можно попросить его изобразить какое-нибудь животное из книжки, и он это сделает.

Марина Аромштам

Понравилось! 25
Дискуссия
Дискуссия еще не начата. Вы можете стать первым.