С первой группой шестилетних детей мы читали «Ракету» А. Митты.

Вы бывали в планетарии?
В огромном темном зале
Ночное полушарие,
Наверное, видали?

Мои красноярские дети бывали в планетарии, но планетарий этот был передвижной: купол установили прямо в нашей группе и спроецировали на него мультфильм про зайчонка, изучающего небесные тела. Огромное ночное небо доходило до пола, и планеты на нем действительно плыли в хороводе. Поэтому после этих строк дети утвердительно закивали головами и стали наперебой рассказывать, что, по их мнению, можно увидеть в планетарии…

Автор продолжает разговор:

Подумать только:
Где-то
Готовится ракета!
Представить только:
Кто-то
Готовится к полету!

К полету можно готовиться? Дети задумались и стали внимательно следить за иллюстрациями. И вправду, герой истории «спроектировал» для каждого животного собственную ракету! Все были увлечены целым парадом ракет необычной формы. Симпатии распределились по любимым животным: Катя смотрела на слона, а Лиза радовалась маленькой ракете для кенгуренка. Но только Денис заметил, что жираф остался без ракеты и сильно от этого переживал. Так родилась идея ближайшего литературного практикума: мы будем «строить» ракету для жирафа.

Сначала мы подобрали книжки, где нарисован жираф, и изучили особенности его строения. Любимым пособием по «жирафоводству» стала книга А. Усачева «Любопытный жирафик»: у жирафов есть длинная шея, они любят акации и облака, очень любопытны – такие выводы сделали мои дети.

Затем мы обсудили, что должно быть в ракете, чтобы жираф путешествовал с удовольствием. Решили вырастить в ракете акацию, установить высокую поилку с баком для воды (ведь облако в ракету никак не поместить) и вставить много разноцветных окошек, чтобы жирафу было интересно смотреть в них на звезды (он же любопытный). Дети заметили, что Любопытный Жирафик не спал, и предложили сделать в ракете кровать. Весь макет ракеты уместился на одном альбомном листе и стал дополнительной иллюстрацией к книге А. Митты.

С тех пор «Ракету» и «Любопытного жирафика» мы читали только вместе. И особенно часто летом, когда шел дождь. Потому что усачевский жирафик оказался в облаке, которое в итоге пролилось дождем. Так интересно было мечтать, что где-то и наши облака изучает длинношеий малыш. Мы снова и снова рассматривали ракету для жирафа и изучали его земную жизнь. Так эта пара книг у нас прочно вошла в летний круг чтения.

Со второй своей группой четырехлетних детей я в апрельский круг включила книгу Е. Никитиной «Хомячок Фрош: Космические приключения во сне и наяву». История в книге «на вырост», поэтому я читала ее с сокращениями.

Ночью хомячку снится «звездный» сон, в котором он возвращает падающие звезды обратно на небо, а утром его сбивает с ног журнал «Юный техник» с чертежами для строительства ракеты. Для меня было вопросом, будет ли малышам интересна космическая история и смогут ли они составить список необходимых для строительства ракеты материалов. Список мы составили сообща. В первом пункте – материал корпуса – мои дети предложили железо, а Фрош выбрал дерево. Двигатель и стекло для окошка стали вторым пунктом, а бензин в качестве топлива – третьим. Для меня такой «близкий к тексту» список стал сюрпризом, как и то, что дети знакомы с некоторыми небесными телами. Но я совсем не ожидала того, как ими будут прочтены иллюстрации.

Во второй главе Фрош и Марк (лучший друг хомячка) отправляются к тетушке Римме «полоть грядки». Вот эти слова и стали для детей загадкой. Чтобы понять, что делают наши герои, мы стали изучать иллюстрацию.

Маша: «Это они отдыхают в теплых странах».

Я: «А где здесь пальмы?» Маша показывает на капусту.

Белла: «Нет, это они в горах, катаются на лыжах».

Я: «А где здесь нарисованы лыжи?»

Белла: «Вот!» (показывает на тяпки).

Гриша: «Нет, это же лопаты! Они копают землю!»

Василиса: «Капусту!»

Все: «Капусту?»

Я: «Да, это капуста. А чем копают?»

Мухамед: «Лопатой»

Я: «А где здесь лопата?»

Дети показывают на Фроша с тяпкой.

После этого диалога я поняла, какие книги мы обязательно прочитаем в июне: про огород. И мне стало понятнее, где не отдыхают летом мои дети.

Иллюстрация с Кроликом, играющим в карты, очень смущала меня. Я эту часть истории пропускала, но дети, увидев картинку, истолковали ее по-своему. Маша предположила: «Кролик изучает чертеж для ракеты». Интересно, что лаборатория Дюши, которая так нравилась шестилетнему Денису (в книге «Хомячок Фрош: Друзья в поисках клада», дневник «Что ценнее клада»), совсем не привлекла внимание моих четырехлеток. Зато они долго изучали дом Кролика.

Я: «А чей это дом?»

Маша: «Мудрого Крыса».

Я: «Почему?»

Маша: «Он стоит возле ракеты».

Я: «А что нарисовано на картине?»

Василиса: «Морковка».

Белла: «Кролик любит морковку!»

Я: «Это домик Кролика».

И конечно, мы не смогли не заметить симпатии Фроша к Ли. Все иллюстрации с Ли приковывают взгляды. Удивительно, но чем занимается Ли, дети поняли сразу. «Она шьет», ‒ пояснила Маша.

После истории с огородом тетушки Риммы я стала использовать иллюстрации Алексея Вайнера, чтобы узнать представления моих детей о разных бытовых и космических ситуациях. А строительство ракеты их увлекло: на каждой иллюстрации они искали, что делают герои для такого важного дела. Оказывается, к полету нужно готовиться. И лучше это делать сообща.

Людмила Урсуленко