В начале своего материнства я была всерьез увлечена идеями глобального чтения, кубиками Зайцева и прочими «развивалками» и, конечно, обрушилась на Аню со всем энтузиазмом молодой матери единственного ребенка. Клеила, резала, рисовала карточки со словами. Думаю, многие родители проходили все это. Но довольно быстро оказалось, что Ане не подходит такой путь. Конечно, она ползала по ковру с карточками и даже читала их, но больше чтобы меня обрадовать, чем ради себя самой. И когда я вдруг это поняла, начисто забросила все методички и стала присматриваться к ребенку. И давать ей то, что ей нужно, а не «универсальную методику для юных гениев». Потом я так же поступала с Макариком, который научился читать в три с половиной года ‒ за две недели. Ну, вот как-то так совпали его потребности и мои придумки. Теперь, когда у нас в семье уже четверо малышей и времени на специальные разработки методик нет вовсе, я еще больше укрепилась во мнении, что надо внимательно присматриваться к конкретному ребенку.

Итак, Митюшка, которому почти три. Многие буквы он выучил между играми, усвоив их от старших. Но пока это просто такие картинки-символы, которые, в общем, ничем ему не дороги. А еще Митюшка сейчас очень увлечен стихами Маршака и вообще детской поэзией и заодно целыми днями лепит из пластилина. Вот на этих двух китах – стихи и пластилин – я и решила попробовать создать нечто, что приведет Митюшку к самостоятельному чтению. Тем более, что он такой же запойный читатель-слушатель, как и все остальные дети.

Как-то утром, когда старшие были в школе, я предложила Митюшке немного полепить. Но не привычных колобков и очень голодных гусениц, а буквы. Он удивился, но захотел попробовать.

«Раз, два, три, четыре, пять! Митя учится читать!»

Это у нас такая присказка возникла, вроде «крэкс-пэкс-фэкс», означающая, что сейчас будет что-то совершенно особое, необычное. Жестом фокусника достаю из коробки пластилин, открываю любимую нашу, затрепанную старшими «Эрмитажную азбуку» с крупными буквами на целую страницу, и действо начинается.

Митюшка обожает рассматривать иллюстрации в этой азбуке, потому что это не картинки, а репродукции настоящих картин, хранящихся в Эрмитаже. Он быстро находит и называет знакомые буквы: Анину «А», мамину, Митину и Макарушкину «М», папину «П», бабушкину «Б». Это мне тоже кажется очень важным ‒ чтобы у каждой буквы была личностная привязка. Не барабан или арбуз, а именно – Аня, бабушка, мама. Всё свое, родное, любимое.

Потом я беру кусочек цветного картона и рисую на нем карандашом печатную букву. И предлагаю облепить ее пластилином, с которым Митя обожает возиться. Когда он заканчивает свою работу, мы вместе украшаем букву сушеным горохом или черным перцем, и получается замечательно красиво.

Но это еще не все. От Макарика малышу достались самодельные книжки-раскладушки, сделанные из полосок плотной акварельной бумаги по мотивам кубиков Зайцева. Именно с помощью этих полосок со слогами, сложенных гармошкой так, чтобы в поле зрения ребенка был всего один слог, но при желании можно было бы развернуть и всю гармошку и прочесть слоги даже с двух сторон, Макарик и выучился читать очень быстро. Но просто читать: БА-БО-БУ-БЭ-БЫ – скучно. И мы придумали форменное безобразие: петь эти слоги-раскладушки, прибавляя в конце что-нибудь веселое, типа: БА-БО-БУ-БЭ-БЫ – ВЫРОСЛИ ВО РТУ ГРИБЫ! БЕ-БЁ-БЮ-БИ-БЯ – Я ЛЮБЛЮ ТЕБЯ! НА-НО-НУ-НЭ-НЫ – НАДЕВАЙ ШТАНЫ! С Макаром это замечательно работало, мы хохотали от души, и он очень легко освоил сначала слоги, а потом и целые слова. Но подойдет ли это Митюшке?

Пробуем, он тоже хохочет и требует еще. Так мы и играем с ним в буквы – распеваем во все горло стишки и лепим из пластилина, гороха, перца, макарон. Ему нравится. Он спрашивает: «Мама, а когда мы еще полепим буквы?» ‒ «Не знаю, малыш, сейчас дел много. Но еще полепим, обязательно!»

Вы, конечно, догадываетесь, кому он подарил свои первые вылепленные буквы – А, М, Б...

Елена Литвяк
Фото автора