Важно правильно посадить детей. Маленьких детей ‒ дошкольников и первоклассников-второклассников ‒ лучше усаживать в кружок. Если вы уверены в себе и в своих возможностях удерживать внимание, можно предложить детям сесть (или даже лечь) на ковер. Но это не всегда правильно. В некоторых ситуациях слишком расслабленное положение побуждает детей отвлекаться и приставать к соседям.

Круг – хорошая форма для маленьких, «сглаживающая» углы и как бы приближающая детей к читающему.

А вот подросткам предлагать сесть кругом можно только в случае устоявшихся доверительных отношений в группе. Если же группа формальная, лучше пусть сидят рядами – так, чтобы не видеть лица друг друга.

Что происходит в кино и театре, куда люди специально ходят за культурными переживаниями? Там зрители погружены в темноту. Понятно, что так лучше видно происходящее на экране и на сцене. Но что значит «лучше видно», с точки зрения организации переживания? Это значит, что внимание смотрящего специальным образом организуется – локализуется и направляется. Но этим значение темноты не исчерпывается: она еще и позволяет зрителю укрыться со своими эмоциями от посторонних глаз. С одной стороны, человек вроде бы переживает что-то вместе со всеми, с другой стороны – темнота уберегает его от «обнажения чувств».

Подростки боятся обнаружить себя. Боятся испытывать «неправильные», с точки зрения их субкультуры, чувства. Боятся показаться смешными.

Поэтому «ряды» в их случае предпочтительней круга. А если возможно некоторое затемнение, когда в «круге света» оказывается только чтец, это только лучше.

Маленьким затемнение не нужно. То есть его можно использовать для создания атмосферы таинственности, но тогда маленькие должны за что-то «держаться». В театре и в кино они держатся за взрослого. По крайней мере, они его ощущают рядом. А когда в их распоряжении только один взрослый на всех, лучше, чтобы между ними и этим взрослым не было никаких дополнительных препятствий (темнота – это препятствие).


Существует еще и всякие дополнительные мелочи. Я, например, во время чтения в детском саду предлагала детям брать с собой в круг на время чтения мягкие игрушки: пусть «мягкий малыш» сидит у на коленках у ребенка и тоже слушает книжку. Никто не отказывался. Ни один мальчик. Мягкая игрушка – полезная вещь. Ее можно и к себе прижимать, и теребить, если руки нужно чем-то занять. И в этом есть элемент ролевой игры в чтение вслух. Любой дошкольный психолог скажет, что это полезно.

Правда, возникала отдельная забота: мягких игрушек, да еще и привлекательного вида, должно было хватать на всех. А если одна и та же игрушка оказывалась в любимцах у двух или трех детей, приходилось устанавливать на нее очередь.

Подросткам я ничего не предлагала брать в руки. Но вовсе не из принципа. ‒ просто я еще до этого не додумалась. А можно предлагать, мне кажется. Не зайцев и мишек, конечно. Но мягкие мячики, вмещающиеся в ладонь, или шнурки, которые можно наматывать на палец, кому-то, возможно, могли бы пригодиться. Правда, тут нужно проявить такт. Не объявлять: идите и возьмите! А просто поставить где-нибудь корзинку с такими предметами, и пусть они тихонько говорят: «Хочешь занять чем-то руки – возьми меня!»


Но, конечно, самое главное при чтении вслух – это, во-первых, выбрать книгу, которая захватит слушателей. А во-вторых, читать выразительно. Но ведь среди педагогов много тех, кому пришлось выбирать между педагогической деятельностью и актерской карьерой. И если выбор был сделан в пользу педагогики, это всего лишь означало, что там и будет реализоваться актерский и режиссерский потенциал учителя.

Марина Аромштам